珊瑚鎮(zhèn)《產(chǎn)教同頻，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力鍛造“能工巧匠”》☆

近日，江蘇省正式批準(zhǔn)新增無(wú)錫、蘇州、揚(yáng)州3所職業(yè)技術(shù)大學(xué)為學(xué)士學(xué)位授予單位，并批準(zhǔn)其17個(gè)專業(yè)授予學(xué)士學(xué)位。此舉標(biāo)志著江蘇的辦學(xué)層次實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵一躍，一場(chǎng)深層次的職業(yè)教育體系正加速變革。

從無(wú)錫對(duì)接智能制造產(chǎn)業(yè)集群構(gòu)建專業(yè)群，到蘇州牽頭市域產(chǎn)教聯(lián)合體實(shí)現(xiàn)“入學(xué)即入職”，再到揚(yáng)州為縣域特色產(chǎn)業(yè)提供“人才定制”，職業(yè)教育不再是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的追隨者與補(bǔ)充，而是通過(guò)“與產(chǎn)業(yè)同頻共振”，主動(dòng)成為鍛造大國(guó)工匠、支撐新質(zhì)生產(chǎn)力的“先行軍”和“人才泵”。

在多向發(fā)力中加速職普融通，拓寬人才成長(zhǎng)的“立交橋”。面對(duì)新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)和新要求，職業(yè)教育不能單純地辦成就業(yè)教育，需要借鑒更多普通教育的內(nèi)容與體系。職普融通，就是建立與新要求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)新模式，職業(yè)教育、普通教育通過(guò)教學(xué)資源共享、培養(yǎng)成果互認(rèn)、發(fā)展路徑互通等方式，培養(yǎng)出更匹配產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能人才。當(dāng)前，一些地區(qū)存在的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不均、優(yōu)質(zhì)資源流動(dòng)不暢等問(wèn)題。對(duì)此，各地各部門(mén)一要注重打破職業(yè)教育與普通教育之間的制度壁壘和觀念藩籬，為學(xué)生提供多元、暢通的發(fā)展路徑，讓職業(yè)教育和普通教育相互配合、相互融通；二要資源貫通，鼓勵(lì)師資、課程、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等資源雙向開(kāi)放共享，真正為學(xué)生提供多元、暢通的發(fā)展路徑，讓不同類型教育在相互配合中培養(yǎng)出更全面發(fā)展的人才。

在同頻共振中深化產(chǎn)教融合，打造賦能產(chǎn)業(yè)的“適配器”。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，深化產(chǎn)教融合，基礎(chǔ)在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)對(duì)接。職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置要緊密跟蹤區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。無(wú)錫聚焦“465”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群建強(qiáng)智能制造專業(yè)群，揚(yáng)州圍繞高郵智慧照明、低空經(jīng)濟(jì)設(shè)置專業(yè)，便是精準(zhǔn)對(duì)接的典范。各地各部門(mén)要推動(dòng)企業(yè)從“用人方”變?yōu)?/font>“育人方”，深度參與人才培養(yǎng)方案制定、課程教材開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施與質(zhì)量評(píng)價(jià)全過(guò)程。同時(shí)要保障激勵(lì)與約束并重的政策環(huán)境，通過(guò)稅收優(yōu)惠、財(cái)政補(bǔ)貼、項(xiàng)目?jī)A斜等政策“組合拳”，激發(fā)企業(yè)尤其是龍頭企業(yè)參與辦學(xué)的內(nèi)生動(dòng)力；要推動(dòng)建立產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責(zé)明確、管理科學(xué)的實(shí)體化運(yùn)作機(jī)制，確保合作可持續(xù)、見(jiàn)實(shí)效，真正將產(chǎn)業(yè)脈搏轉(zhuǎn)化為育人節(jié)奏。